淺談如何在課改中提高學生的語文素養

山東省長清實驗中學董莉莉壹、語文素養的內涵語文課程標準在序言中明確指出，“九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”“全面提高學生語文素養”是壹個劃時代的概念，它包括兩個要點:壹是提高全體學生(即每壹個學生)的語文素養；二是全面提高學生的語文素養。《語文課程標準》也指出:“語文課程應當培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生正確理解和使用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使學生具備讀寫能力，能夠進行閱讀、寫作和口頭交流，以適應實際需要。語文課程也要註重提高學生的道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的人格和健全的人格，促進德智體美和諧發展。”這段話明確了語文素養的內涵，充分體現了語文的綜合性和實踐性特點。從情感、態度、價值觀、知識、能力、方法、習慣三個維度提出。是“語文知識、語言積累、思想感情、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的綜合”。也就是說，語文素養不僅包括聽、說、讀、寫等語言能力，還包括語言積累、語感、思維品質、方法習慣、文化品位、審美情趣、情感態度、人格道德修養，這就要求我們要培養學生在生活中運用語文的能力，不斷更新知識。這是根據素質教育思想提出的具體要求，全面涵蓋了語文教育的目標。二、提高學生語文素養的必要性在課改1中，課程標準的要求明確指出:“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和基礎作用決定了它在九年義務教育階段的重要地位。"在這裏，課程標準把語文課程的地位提高到了壹個前所未有的高度. "語文素養是學生學好其他課程的基礎”，過去已經提出了教學大綱。它是全面發展和終身發展的基礎”，但這是本次課程標準新提出的。課程標準強調語文課程的“多重功能和基礎作用”，既發展學生的語文能力，又發展學生的情感、態度和價值觀。不僅為學生的語言能力打下基礎，也為終身學習打下基礎。課程標準將語文課程的教學目標確定為知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。過程和方法包含在教學目標中，這是過去的教學大綱所沒有的；把情感態度和價值觀放在教學目標的突出位置，在過去的教學大綱中更是缺位。比如，課程標準提出“在語文學習過程中”，“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”；“了解中國文化的豐富和博大”，“關心當代文化生活，尊重多樣文化”；“在語文學習中培養自信心和良好的學習習慣”；“逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法”；“具有獨立閱讀的能力，註重情感體驗”，“能夠初步理解和欣賞文學作品，受到高尚情操和興趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”；“初步學會以文明的方式進行人際交往和社會交往，培養合作精神”。所有這些都反映了課程標準的新取向，即在註重提高學生理解和運用語文能力的同時，要特別註意豐富學生的人文素質。根據時代的發展，對學生的語文素養和課程標準提出了其他壹些新的要求。比如強調略讀和瀏覽，要求學生掌握、收集和加工信息(包括網上學習)；突出口語交際能力，特別是提出口語交際和溝通的要求；提出讀、寫、寫的速度要求，有量化指標。又如，要求學生關心當代文化的變化和發展，努力吸收人類進步文化的營養。再比如，註重培養創新精神。提出綜合學習的學習模式；倡導獨立閱讀、自主閱讀、探究閱讀、創造性閱讀；鼓勵獨立寫作、自由寫作和創造性表達；鼓勵原創想法，用適合自己的方法和策略學習。這些新要求是課程標準在註重更新觀念、借鑒國外課程理論、總結我國語文教育經驗的基礎上提出的。這樣做，有效地增強了課程標準的現代意識，有利於培養適應21世紀需要的人才。2.適應新教材的新特點根據課程標準的精神，初中語文新教材增加了人文因素的比重。在單元組織上，不再追求語文知識的系統性和完整性，而是按照主題和內容相對集中地安排單元，壹般按照“生活、自然、科學、家庭、想象”來安排，在整體框架上對加強人文教育進行了新的嘗試。新編寫的語文教材在“討論與練習”的設計上也有新的特點，每節課基本上都安排了旨在整體理解和體驗的活動或練習，充滿人文教育內涵，註重語文素質的培養。以七年級上冊第二單元“兩篇短文”(《行道樹》和《第壹次真好》)課後“討論與實踐”第二題為例:聯系自己的生活經歷，討論以下問題。2.每個人都講自己的“第壹次”，看誰講的最感人最精彩。像這樣的“討論與練習”的設計，貫穿於新編寫的語文教材中，既有課文，也有課文外的內容；既是中國的，也是人文的。如果把人文素養納入語文能力的培養，語文能力的培養過程就變成了人文素養的培養和教育過程。新編寫的語文教材精選富有人文內涵的優美文章，投其對家庭、社會、親情、友情的視角，引導學生聯系自身實際，感悟各種人生哲理。它追求人文教育與語文能力培養的合作互補，在語文能力培養過程中豐富學生的人文素質；在人文教育的同時，提高學生的文化品位和語文素養。3.應試需要(2004年濟南中考試題分析，略)3。提高學生語文素養的方法初探(1)創設寬松的學習環境。在心理環境方面，學生必須有壹個寬松的學習和探索的環境，能夠不受太多的限制和約束，自由地學習和探索。國外壹位學者認為:“80%的學習困難與壓力有關。釋放壓力，妳就能解決那些困難。”實踐證明，教師的民主和寬容可以創造壹個寬松的學習環境。這是提高學生語文素養的必要前提。教育的對象是具有豐富情感的人，素質教育的根本目標是提高人的素質。因此，教師要有民主意識:教師充分尊重學生的個性和獨立意識；我相信每壹個學生都有巨大的智慧潛力，只要教育方法得當並加以依賴，他們在自我發展過程中都可以成為有價值的人；能夠充分了解學生的心理和學習狀態(即他們的知識基礎、智力水平、個性需求、學習態度)，針對學生的不同層次及時給予不同方式的指導。這樣不同層次的學生都願意配合老師，積極參與課堂教學。寬容的前提是允許學生有不同意見，展現個性，教師不要搞“中心化教學”和“家長式作風”。《語文課程標準》在序言中明確指出:“要重視語文的影響，註重教學內容的價值取向，同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，珍惜學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神。“教師的終評不是終評，而是公開的，以正面評價為主。這樣，每個學生都能自由快樂地發展自己的潛能和個性。壹位老師教了我的信仰這門課。在談到居裏夫人拒絕申請鐳的專利時，她問了壹個問題:“如果妳是居裏夫人，妳會怎麽做？“在合作交流的過程中，很多學生認同居裏夫人的做法。壹個學生提出了自己的看法:“如果我是居裏夫人，我會申請鐳的專利權，用獎勵來改善實驗條件。”老師的評價是:“這位同學法律意識很強。“老師不僅尊重學生的不同意見，還對他們進行了適當的評論，有利於深化討論。(2)立足課堂，把學生帶入課本，讓學生在閱讀課本的過程中直接體驗作品的人文性和工具性，是培養學生語文素養的好方法。語文課程蘊含著豐富的情感和豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深刻而廣泛的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。因此，我們應該重視語文課程對學生的思想、情感、思維品質和判斷力的影響。