周瑞金的單詞“charm”字面意思是特別吸引人和迷人。假期在瀏覽購書的時候發現了《班會是怎樣煉成的魅力》這本書。我覺得壹個班級能堅持不懈地開展魅力班會，也是班級魅力的體現之壹。雖然我現在不是班主任了，但是我真的很好奇什麽是“魅力班會”。於是我進入了這本書的迷人世界。隨著書的深入，我越來越覺得作者賓洋先生的精神世界是如此的豐富多彩，對這個比我小的“杏壇小兵”印象深刻。我對作者對班會的重視印象深刻。賓洋老師堅持每節班會課的最高標準，堅持四個前提:精彩生動的主題、生動活潑的形式、生動深刻的素材、和諧的關系。真正把班會當成壹門學習的科學，探索的藝術。我最佩服他的兩點是:(1)材料的積累是有目的有秩序的。賓洋老師平時很註意德育材料的積累。他的電腦裏有壹個德育素材庫，由文字、圖片、音頻、視頻、課件五個文件夾組成，每個文件夾又分為若幹個子文件夾。比如“文字”類有五項:故事、詩歌、散文、時事評論、網絡熱點；在“圖片”類別中，有四項:自然風光、人物風貌、社會萬象、班級相冊。“音頻”有三類:音樂、朗誦、演講。“視頻”分三類:教育電影、精彩節目、網絡視頻。課件有三種:生活哲學、心理遊戲和學習方法指導。光是給這些文件夾命名，就可以想象他的班會不會無聊。(2)堅持背故事。在本書第二章《有效的班會技巧》中，賓洋老師首先談到了“少講大故事，多講小故事”。不管工作有多忙，他都堅持壹天背壹個故事。在給學生做思想工作，開班會的時候，他可以為所欲為。既避免了空洞無力的說教，又避免了照本宣科的尷尬。2、巧用教師的力量俗話說:“壹個籬笆三個樁，壹個好漢三個幫。”開班會，給學生做德育，不是班主任壹個人能做的。賓洋老師掌握了使用班主任的方法，使班級德育工作更加得心應手。楊老師的做法是讓任課教師走進班會，即讓任課教師參與班會甚至讓任課教師直接主持班會。他認為這種做法可以彌補班主任的不足，充分發揮班主任的個人魅力。其實我們學校壹直強調的班主任和任課教師形成合力共同管理班級的理念和楊老師的做法是壹致的，只是楊老師的做法更直接。我覺得無論如何，每個老師都要時刻提醒自己，班級管理是我的責任。3、創意手法——班會隨筆壹次成功的班會，壹定會讓學生鬥誌昂揚，熱情高漲，信心十足，心靈震撼。但是同學們開完班會很快就故態復萌，壹如既往。我們的班主任大多只滿足於班會的成功，忽視了班會後的後續德育行為，導致壹次成功的班會很難有持久的德育效果。賓洋老師摸索出了解決這壹問題的“妙招”——寫“班會隨筆”，即在班會結束後，學生寫隨筆，班主任審閱，私下或公開與師生交流。這種“跟蹤”活動被賓洋老師稱為“課後聚會行為”。這種“課後聚會行為”最直接地開辟了師生思想交流的新渠道，最大限度地發揮了班會的德育功能。我覺得這種創造性的做法值得我們班主任，尤其是高年級班主任學習。總之，賓洋先生身上有四種品質最值得我學習:勤奮學習、勇於創新、勇於實踐、不斷反思。如果有壹天我又是班主任，我會更加認真地咀嚼和閱讀老師的這本書，努力學習和踐行楊老師的思想和做法，讓班會課綻放魅力，成為學生最喜愛、最受益的課堂。
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