從客觀測試和判斷題、選擇題等選擇性回答，轉向研究學生在特定情境下的建設性反應和表現評價，看完成任務的過程和結果，包括積極的作品或產品。(績效評估)
從分解的、點對點的碎片化測試，到綜合考察學科知識與學生經驗的關系、學科知識之間的內在聯系，強調對事物或現象的整體思考和行動。(綜合評價)
從過去的個人經驗和隨機測試，到基於學術質量標準和核心素養發展模型的標準化評價，強調遵循壹定的評價程序，通過專業評審提高評價項目的質量。(規範性評估)
數學:用數學的眼睛觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學的語言表達現實世界。
選擇不同的標準，把全班分成兩類記錄，呈現調查結果，講述調查過程。
——從現實生活出發，尋找數學話題，幫助學生建立數學與現實世界有意義的聯系，克服“懶”知識。
-鼓勵學生定義自己的分類標準，感受分類目的、分類標準和數據信息之間的關系，並嘗試用圖表的方式呈現調查結果，這需要學生像數學從業者壹樣進行邏輯思維和行動，將現實世界中的事物轉化為數學世界中的抽象形式。
——通過古代學科的教學，引導學生進行小組和班級交流，培養合作意識和交流能力，實現跨學科的教育功能。
——離現實生活中的實踐還有距離，比如統計數據是在什麽背景下分類的，統計不清楚之後是用來做什麽的。
地理:從人際關系的角度思考，利用地圖等工具開展調查、測繪等活動，培養人地協調的觀念和地理的實踐能力。
了解全球主題2:地球的運動。
1.地球自轉用地球儀來演示地球的自轉。說出地球自轉的方向和周期；用實例講述地球自轉引起的主要自然現象及其對人們生產生活的影響。
2.《地球公轉》用模型或軟件演示地球公轉，講述地球公轉方向的周期，用實例講述地球公轉產生的主要自然現象及其對人們生產生活的影響。
-主題運動(使用地球儀等。)與學科知識(自轉和公轉)融為壹體，要求學生在學科活動中總結地球運動規律，樹立尊重自然、順應自然的觀念，培養觀察和解釋周圍事物和現象的能力。
破解立德庶人的卡點
核心素養評估——超越瓶頸的提升通常是無效的。
核心素養評估是在可觀察的現實世界事物和我們對事物的觀念之間建立聯系，根據學生行為表現的證據推斷學生內在素養狀況，解釋學生學業成就表現的過程，包括把握評估目標、開放評估項目、構建評估度量等重要環節。
藝術:以主題單元和項目的形式呈現課堂內容，加強創作實踐，融入美學理念。知識和技能的學習要求表達藝術活動的特點。
【如果！支持列表]l？【endif】音樂表達的要素:感受和聆聽自然和生活中的聲音；感受樂器的聲音
【如果！支持列表]l？【endif】音樂情感與情緒:體驗不同情緒的音樂，簡述音樂情緒的變化。
【如果！支持列表]l？【endif】音樂載體和形式:兒歌、進行曲、舞曲等體裁的音樂段落。
——碎片化的知識技能占主導地位，容易導致教學中知識技能的孤立訓練。
【如果！支持列表]l？【endif】藝術實踐:實施音樂學習，始終欣賞——表達——創造——連接。
【如果！支持列表]l？【Endif】年級1-2:四類特定音樂活動。
有趣的歌唱之旅
聽聽表演
情感表現
發現妳身邊的音樂
-在學習唱國歌等活動中嵌入相關知識和技能，促進深度理解。培養節奏感、節奏感和初步的藝術表達能力。
課程修訂的三個“方向”
創新導向:突出核心素養導向，在各門課程的學習中突出課程教育目標和學業質量標準；構建整合學科活動和學科知識的課程內容觀；堅持與時俱進，更新課程內容，變化最突出的是道家和信息技術。
問題導向:針對脫節、簡單重復的問題，加強整合設置；根據碎片化傾向，精選重組課程內容，突出核心概念；針對傳統的坐而論道，加強學科實踐和綜合實踐，針對指導不足，加強可操作性。
目標導向:準確理解和把握中央關於教育改革的要求，對重大主題教育進行統籌規劃和系統安排，全面落實培養有理想、有技能、有擔當的新人的要求。
理解義務教育新課程的兩把鑰匙:
課程內容的要點基本沒有變化，但內容結構和呈現方式發生了顯著變化。
【如果！支持列表]l？【endif】學科內容的概念側重於根據學習的邏輯重組課程內容。構建學科活動與學科知識相融合的課程內容觀。
【如果！支持列表]l？【endif】以大概念、大單元、大任務的方式整合課程內容，強化學科知識的內在聯系。
課程名稱、結構比例等。基本保持不變，但價值取向和目標要求發生了顯著變化。
【如果！支持列表]l？【endif】從“雙基”到“三維目標”到核心素養，從“會做題”到“會做事”，我像壹個學科從業者壹樣思考和行動，有理想，有技能，有責任。
【如果！支持列表]l？【endif】根據核心素養培養要求，提出課程目標，選擇和架構課程內容，制定學業質量標準，明確實施要求。
【如果！支持列表]l？【endif】正確理解課程與五育的關系。
2014《教育部關於進壹步深化課程改革落實育人根本任務的意見》——深化課程改革的總體方案
【如果！支持列表]l？[endif]三個基本目標
【如果！支持列表]l？[endif]五大統籌
【如果！支持列表]l？[endif]十項倡議:
制定學生發展的核心素養體系和學業質量標準。
修訂課程計劃和課程標準
編寫和修訂相關教材
提高學科教學的教育功能
強化考試招生與評價的教育導向
加強教師的教育能力
完善各方參與的教育機制。
實施研究基地建設計劃。
優質教育教學資源的整合與利用
加強課程實施管理
核心素養評價的重要環節
構建標尺:根據學業要求、學業質量標準和具體評價目標，梳理出多種答案和表述，建立有限有序的遞進範疇，給出相應的等級或分數，構建評價套路。
評價項目:創設能觸發核心素養表現的問題或任務，觀察學生評價目標的高低；涉及的知識和技能不要超出課程內容規定的範圍，找到與課程內容相關的真實場景。
評價目標:即我們期望的學習結果。根據課程計劃和標準，明確界定並準確把握其內涵和典型表現，包括學科素養和跨學科素養。
選擇性反應
選擇題有對錯匹配題、填空題、簡答題、論述題、寫作題、實驗操作、戲劇表演
評價反應連續體
傳統客觀紙筆測驗的績效評估
實施要求
1.總體目標:在背景分析的基礎上，從開放走向開放。
2.具體任務:城市課程、弱勢課程、地方或校本課程及其有機整合，加強綜合教育和實踐教育。
3.重要措施:註重實施機制建設:項目推進、成果共享、質量監控等。
4.具體安排:義務教育課程表、周課表、校歷等。
實施要求:
1.必要前提:理解
2.關鍵行為:轉型
3.重要保證:統籌規劃
制定績效評估手冊。
指導學生如實記錄項目實踐過程和表現。
建立項目分類體系，形成檔案。
組織展覽、交流和答辯活動
完善約束機制